СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель и задачи воспитания учащихся
1.2. Направления воспитания
1.3. Целевые ориентиры
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3.Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
3.4.Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции учащихся
3.5. Анализ воспитательного процесса
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее — Программа) МБОУ «Первомайская СОШ»
(далее – школа) разработана с учётом:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; Федерального закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021-2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
- Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до
2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 № 358);
- Федеральный закон Российской Федерации от 14 июля 2022 года № 261- ФЗ «О
российском движении детей и молодежи»;
- Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
- Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
- Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
- Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года
«Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;
- Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
-Приказа
Минпросвещения
России
от
09.10.2024
N
704
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2025 N 81220);
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года
№ АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.07.2022г. №
3/22);
- Плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на
период до 2027 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 23 января
2021 г. № 122-р)
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования.
Программа
предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение учащихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности учащихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники школы, учащиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной
организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних учащихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания учащихся в
школе определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют содержание воспитания учащихся.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии
с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания учащихся
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания учащихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения учащимися общеобразовательных программ
включают: осознание российской гражданской идентичности, сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность учащихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни
в целом.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС начального, общего и среднего
образования:
- гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
- патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
- духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;
- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
- экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды;
- ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
- Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, её территории, расположении.
- Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
- Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины -России, Российского государства.
- Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий
к ним уважение.
- Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
- Принимающий участие в жизни класса, школы, в доступной по возрасту социально
значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
- Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
- Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
- Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
- Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
- Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
- Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
- Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
- Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
- Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
- Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
- Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
- Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
- Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
- Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
- Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
- Проявляющий интерес к разным профессиям.
-Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
- Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
- Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
- Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
- Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
- Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
- Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
Гражданское воспитание
- Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
- Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
- Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
- Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
- Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
- Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
- Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
- Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
- Знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
- Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
- Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
- Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
- Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
- Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
- Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
- Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей.
- Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
- Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
- Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
- Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
- Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
- Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
- Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
- Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
- Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
- Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
- Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
- Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание
- Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
- Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
- Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
- Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
- Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
- Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
- Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
- Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
- Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
- Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
- Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания.
- Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
- Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
- Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
- Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
- Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
- Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
- Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России.
- Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
- Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
- Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
- Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
- Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения.
- Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
- Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия.
- Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать
это влияние.
- Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
- Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
- Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
- Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
- Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
- Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического
здоровья.
- Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности
адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся
условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
- Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
- Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду
в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности.
- Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида: в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
- Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
- Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
- Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
- Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, ответственность за
действия в природной среде.
- Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
- Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
- Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
- Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
- Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
- Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
- Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
История школы начинается с 1932 г., именно в этом году в поселке появилась первая
школа. Это было саманное просторное здание, крытое тесом. Под одной крышей вместе со
школой размещались клуб, пекарня и контора конного завода. В середине 60-х годов школа
была расформирована – классы разместились в двух новых двухквартирных домах на
соседних улицах. В течение 30 лет школа называлась Конезаводской и только в 1962 году
она была переименована в Первомайскую. Здание современной средней школы было сдано
в эксплуатацию в 1968 году.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средн
яя общеобразовательная школа» расположено в селе Первомайское Боградского района.
Численность учащихся на 1 сентября 2024 года составляет 151 человек, численность
педагогического коллектива – 23 человека. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.
Особенностью учебно-воспитательного процесса в школе является то, что учащиеся
школы проживают на территории села и близлежащих деревень (Борозда, Бей-Булук, Зареч
ная). Подвоз на занятия осуществляется школьным автобусом. Значительная часть семей с
вязана со школой тесными узами: учились дети, внуки. Эта особенность играет важную ро
ль в воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного микроклимат
а, доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родител
ей, учащихся и учителей не только в школе, но и в поселении в целом. Кроме того, многие
педагоги школы родились в нашем селе, учились в этой школе, теперь работают в ней, поэ
тому знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в сем
ьях, что способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений межд
у педагогами, школьниками и их родителями.
Школа является системообразующим элементом сельского социума. Поддерживаетс
я тесная связь с администрацией села, Домом культуры, библиотекой, участковой больнице
й. Школьная модель ориентируется на реальную жизнь, на проблемы, которые решает стра
на, село и каждая семья, живущая на территории населённого пункта. Возникает процесс с
отворчества, благодаря которому и ребята, и взрослые повышают свой культурный уровен
ь, знакомятся с новыми социальными ролями. Совместное творчество сближает, сплачива
ет детей и взрослых.
Нашу школу можно рассматривать как активный фактор среды. Именно от неё идут
позитивные импульсы культурной жизни, семья получает помощь в воспитании детей,
развитии их способностей и интересов. Она является педагогическим фактором этой среды,
духовной составляющей ее социальной жизни, социокультурным центром.
Школа – центр дополнительного образования. При школе работают спортивные сек
ции и кружки. Результат – участие и призовые места в соревнованиях, конкурсах.
Школа – центр проведения массовых мероприятий. Общешкольные мероприятия яв
ляются мероприятиями для всего села, т. к. в подготовке и участии в них задействованы не
только педагоги школы и учащиеся, а также родители, социальные партнеры. Систематиче
ски в школе проходят собрания, встречи с интересными людьми, где осуществляется взаим
одействие школы, общественности, семьи.
Школа – центр оздоровления детей. На протяжении всего года на школьной террито
рии функционируют: спортивный и тренажерный залы, футбольное поле, волейбольная и б
аскетбольная площадки, универсальная игровая площадка, площадка с уличными спортивн
ыми тренажерами; ведется работа спортивных секций, составлен календарь традиционных
спортивно-оздоровительных мероприятий. Ежегодно на базе школы работает оздоровител
ьный лагерь с дневным пребыванием детей «Затейники».
Традиции коллектива – это обычаи, порядки, правила поведения, установившиеся в
нем, оберегаемые им, передаваемые от одного поколения воспитанников к другому. В шко
ле накоплен богатый опыт работы по КТД. В течение года каждый учащийся школы прини
мает участие в этих видах деятельности. Коллективные творческие дела – это и труд, и общ
ение, и искусство, и различные формы досуговой деятельности.
Школьный календарь включает в себя не только традиционные мероприятия, а также
народные, профессиональные, государственные даты. Также учащиеся и педагоги школы а
ктивно участвуют в реализации федеральных, республиканских и муниципальных целевых
программ.
Используя различные формы работы в школе большое внимание уделяется гражданс
ко-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию. Данные направления включаю
т в себя воспитание осознания учащимися нравственной ценности причастности к судьбе О
течества, его прошлому, настоящему и будущему, воспитание интереса к истории родного к
рая и Отечества, расширение представлений о своём селе, районе, его истории и культуре,
о героях Великой Отечественной войны, работниках тыла, воспитание чуткости, доброты и
милосердия. Это изучение правовой культуры, это деятельность по созданию правового вс
еобуча учащихся и родителей, формирование в школьном коллективе детей и взрослых ува
жительного отношения к правам друг друга.
Безусловно, личность ребенка раскрывается от общения с самыми близкими людьми
. Семья всегда играла ведущую роль в формировании важнейших качеств личности, котор
ые в дальнейшем обеспечивают ребенку успешное включение в общественную жизнь, уче
бный процесс, складывание нормальных отношений с педагогами и сверстниками в школе.
Поэтому работа с семьей является одним из важнейших компонентов учебно-воспитательн
ого процесса нашей школы. Большое внимание уделяется организации планомерной совме
стной деятельности с родительской общественностью, взаимосвязи со школьным педагого
м-психологом, учителем-логопедом, социальным работником.
Таким образом, в школе сложилась комфортная эмоциональная атмосфера, взаимоп
онимание между учителями, учащимися и родителями.
Основные принципы сотрудничества педагогов и детей, которые неукоснительно со
блюдает наша школа, обеспечивают:
- соблюдение законности и прав детей и их семей;
- соблюдение конфиденциальности информации о ребенке и семье;
- создание безопасной и психологически комфортной образовательной среды как для детей
, так и для взрослых;
- создание детско-взрослых объединений;
- проведение КТД;
- системность, целесообразность и оригинальность воспитательных мероприятий.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов ишкольников:
- соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информациио ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями,
позитивнымиэмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность и целесообразность воспитания как условия его эффективности.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых школа
принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Школьный театр.
3.Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
4.Федеральный проект «Орлята России».
Школа реализует инновационные воспитательные практики:
1. Исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной работы
ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но с
неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
2. Театральная педагогика – создания условий для развития творческой личности.
4. Социальные практики: волонтерская деятельность.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- ключевые общешкольные дела;
- коллективные разработка, планирование, проведение и анализ результатов ключевых дел
и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль
всовместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническуюфункции.
Открытость жизни школы обеспечивается освещением всех важнейших событий на
традиционной еженедельной общешкольной линейке, а также в интернет-пространстве: на
школьном сайте и в сообществе образовательной организации в социальной сети ВКонтакте.
Доступность информации о школе сплачивает школьный коллектив, повышает авторитет
школы.
План воспитательной работы, в отличие от Программы воспитания, составляется на к
аждый учебный год и конкретизирует работу, заявленную в Программе. Он может корректир
оваться в течение учебного года исходя из возникающих изменений, происходящих в работе
школы.
В нашей школе составлены календарные планы воспитательной работы на предстоящ
ий учебный год, соответствующие трем уровням общего образования, но план воспитательн
ой работы для учащихся основного и среднего уровня объединен в единый, что на наш взгля
д, целесообразно, учитывая малочисленный состав учащихся старшего звена (всего 6 учащи
хся 11 класса), а возраст учащихся, интересы, вполне близки интересам, взглядам старших п
одростков. Кроме того, многие мероприятия организуются для разных возрастных категорий
детей, независимо от уровня образования, и в небольших школах, как наша, они будут перес
екаться.
Состав учащихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в школе. Имеются учащиеся с ОВЗ, которые обучаются в
специальном классе коррекции, а также инклюзивно в общеобразовательных классах.
– социальному статусу. Присутствуют учащиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета (0,6%); есть дети, оставшиеся
без попечения родителей, находящиеся под опекой (7%). Также насчитывается
определённое количество неполных (15,3%), многодетных семей (16%).
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
школе, являются педагоги:
• высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
• специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям учащихся;
• учителя внеурочной деятельности, организующие взаимодействие с учащимися
во внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку в самореализации и
саморазвитии школьников.
• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими организациями,
грамотно координирующий работу школьных объединений, собственным примером
демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогическом коллективе имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий учащихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
Проблема 1.
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение
часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения
проблем.
3. Установление единых требований к учащимся со стороны педагогов и родителей.
4. Отсутствие интереса к воспитанию детей со стороны семьи.
Пути решения:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
4. Выработка единых требований к учащимся со стороны педагогов и родителей
Проблема 2.
1. Недостаточно высокий охват обучающихся ООО и СОО мероприятиями
творческой и спортивной направленности.
2. Средний охват учащихся внеурочными занятиями и дополнительным
образованием (посещение спортивных секций, кружков по интересам).
Пути решения:
1. Расширение спектра предлагаемых кружков и секций.
2. Улучшение информирования и продвижения.
3. Укрепление сотрудничества с учреждениями дополнительного образования.
4. Разработка и реализация мотивационных мер поддержки и поощрения, привлечения
учащихся для участия в конкурсах творческой и спортивной направленности.
Проблема 3.
1. Низкая эффективность межведомственного взаимодействия школы и субъектов
системы
профилактики
по
предупреждению
правонарушений
среди
несовершеннолетних.
Пути решения:
1. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов профилактики.
2. Создание системного подхода в организации профилактических мероприятий в
образовательной среде
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Воспитательная работа представлена основными (инвариантными) модулями.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания. Модули описаны последовательно по мере
уменьшения их значимости в воспитательной системе Школы.
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между педагогом и учащимися, способствующи
х позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их вни
мания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
- использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у учащихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
- побуждение учащихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных о
тношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока
- Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет добиться
дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной организации рабочего
места. При этом у учащихся формируются навыки самообслуживания, ответственности за
команду-класс, уважение к окружающим, принятие социальных норм общества.
- Практикоориентированность. Включение в урок актуальной информации из
повседневной жизни, обсуждение проблем взаимоотношений людей через предметную
составляющую, создание условий для применения предметных знаний на практике, в том
числе и в социально значимых делах. Такая деятельность развивает способность
приобретать знания через призму их практического применения.
- Киноуроки. Просмотр короткометражных фильмов в целях воспитания этических качеств
учащихся и добрых дел на примере героев фильмов.
- Интерактивные формы работы. Дают возможность учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога и учат командной работе и взаимодействию.
- Проектно – исследовательская деятельность. В процессе деятельности происходит
развитие навыков исследовательской работы, навыков коммуникации и саморазвития,
получение позитивного опыта общения со взрослым на основе предмета, знакомство с
проектным циклом.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность;
- формирование детско-взрослых общностей в кружках и секциях;
- создание традиций в детско-взрослых общностях;
- поддержка школьников с лидерской позицией;
- поощрение детских инициатив и самоуправления;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей учащихся осуществляется в рамках выбранных
ими курсов, занятий:
- курс «Разговор о важном», направленный на формирование внутренней позиции
личности школьника, необходимый ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе;
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической направленности: «Орлята
России», «Я, ты, он, она», «Юнрмия»
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по основам духовнонравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению: «Истоки»;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Россия – мои горизонты», «Тайны микромира», «За страницами
школьного учебника», «Биологическая мозаика», «Всезнайка», «Физика в задачах и
экспериментах», «Химия вокруг нас», «Занимательная грамматика», «По странам и
континентам», «Трудности русского языка», «Школа проектов», «Обществознание:
ключевые понятия и трудные вопросы», «Инфознайка»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: «В мире танца», «Чтение с увлечением», театральная студия «Ассорти», «Секреты
пластилина»;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Волейбол»,
«Баскетбол», «Настольный теннис», «Футбол», «СпортСила», «Подвижные игры»,
«Пионербол». Занятия проводятся в рамках деятельности школьного спортивного клуба
«Движение вверх»;
Дополнительное образование учащихся школы реализуется через деятельность
образовательного центра «ЦОС» и «Точка Роста» для поддержки изучения предметов
естественно-научной и технологической направленностей.
В целях создания новых мест в рамках федерального проекта «Успех каждого
ребенка» национального проекта «Образование» реализуется программа дополнительного
образования художественной направленности «Ассорти».
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса, индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса, работу с
учителями-предметниками в данном классе, работу с родителями учащихся или их
законными представителями.
Работа с классным коллективом
- проведение цикла еженедельных информационно-просветительских занятий патриотичес
кой, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном».
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе.
- организация интересных и полезных для личностного развития учащихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них учащихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- классные часы как время плодотворного и доверительного общения педагога и учащихся,
основанного на принципах уважительного отношения к личности учащегося, поддержки а
ктивной позиции каждого учащегося в беседе, предоставления учащимся возможности обс
уждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды д
ля общения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги (с возможным привлечением
педагога-психолога), внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии,
празднования дней рождения учащихся, классные вечера;
- выработку совместно с учащимися Правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения на уровне школы.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса путем наблюдения за их
поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, беседах по нравственным проблемам;
- поддержка учащегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения учащихся через беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими учащимися класса;
Работа с учителями-предметниками в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направле
нные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями-предметниками и учащимися;
- инициирование и проведение малых педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем учащихся и класса;
- привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать учащихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, к участию в родительских собраниях класса.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- организация и проведение родительских собраний (на реже чем 1 раз в четверть),
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
- помощь родителям учащихся или их законным представителям в регулировании отношен
ий между ними, отношений с администрацией школы и учителями-предметниками;
- создание и организация работы родительских Советов классов, участвующих в
управлении школой и решении вопросов воспитания и обучения их детей.
- привлечение родителей, членов семей учащихся к организации и проведению
воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
- проведение в классе семейных праздников, конкурсов, соревнований и других мероприят
ий.
- организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
учащихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает
ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые учащимися и педагогами школы де
ла благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности; общешк
ольные праздники, творческие мероприятия с учетом календаря памятных и знаменательн
ых дат, в которых участвуют все классы: День знаний, День учителя, День матери, День
Победы, День защитника Отечества, Праздник последнего звонка и др.; участие в различн
ых акциях, посвященным значимым событиям в России: «Капля жизни», «Диктант
Победы», «Свеча памяти», «Блокадный хлеб», «Георгиевская ленточка», «Окна Победы» и
др.
Проект «Наследники Победы» – проект проходит ежегодно с сентября по май и
включает в себя акции, встречи с тружениками тыла, детьми войны, митинги,
благоустройство мемориала, концерт. В проекте принимают участие ученики 1–11-х
классов, родители, учителя школы. Основные мероприятия проекта:
- акции «Ветеран живет рядом», «Помоги обелискам»;
- праздничное шествие;
- митинг у памятника;
- акция «Бессмертный полк»;
- концерт, посвященный Дню Победы;
У учащихся формируется отношение к миру как главному принципу человеческого
общежития, к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и
которую нужно оберегать, к самим себе как к личностям, отвечающим за свое
собственное будущее, осознающим свои гражданские права и обязанности. Школьники
получают опыт дел, направленных на пользу своему родному краю, опыт изучения,
защиты и восстановления исторического наследия страны, что будет способствовать
формированию российской гражданской идентичности, развитию ценностного
отношения подростков к вкладу советского народа в победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Турслет «Исследователь природы» – ежегодное однодневное мероприятие
экологической направленности с выездом в лес. Турслет – это синтез внеурочной и
воспитательной деятельности: применение знаний, полученных на уроках, проведение
научных исследований на природе, командообразование. Участники преодолевают
маршрут, ориентируясь по карте и находя нужные станции, применяют туристские
навыки (ставят палатку, проходят туристическую тропу, вяжут узлы, разбивают бивуак и
т. д.). Турслет заканчивается общим пикником, песнями у костра.
Участие в турслете помогает учащемуся расширить кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях, применения навыков
самообслуживания, ответственности за общий результат, выносливости, создаются
доверительные отношения между участниками турслета.
«День учителя». Общешкольный праздник, организаторами которого выступают
ученики 11-го класса и школьный комитет. Идея – сделать нематериальный подарок
учителям. Организаторы выбирают тему для праздника, идеи оформления, распределяют
задания, проверяют готовность. Традиционно в нашей школе проводится День
самоуправления. В завершение дня проводится праздничный концерт.
«Новогодний праздник». Совет старшекласников выбирает тему и форму
проведения праздника. Каждый класс готовит свою часть. Принципами проведения
праздника являются: коллективная подготовка, коллективная реализация и коллективный
анализ выступления класса (по мере взросления школьников организаторская роль
классного руководителя в этих процессах уменьшается, а роль актива класса
увеличивается); участие каждого члена классного сообщества хотя бы в одной из
возможных ролей (авторов сценария, постановщиков, исполнителей, ответственных за
костюмы, декорации, музыкальное сопровождение и т. п.).
«Масленица». Общешкольный праздник народной культуры для учащихся,
учителей, родителей. Группа активистов совместно с педагогами придумывает новые
конкурсы, готовят реквизит, подбирают костюмы, музыкальное сопровождение,
обговаривают правила безопасности. Создаются благоприятные условия для социальной
самореализации учащихся, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
отношения учащихся к народной культуре, народным традициям и их общее духовнонравственное развитие.
Праздник «За честь школы» проходит в торжественной обстановке в конце
учебного года. Это традиционное общешкольное дело способствует развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
способствует формированию чувства доверия друг к другу, развивает школьную
идентичность подростка. Награждаются лучшие ученики, достигнувшие отличных и
хороших результатов в обучении, активно участвующие в жизни школы, защищали честь
школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах по предметам и были активны в жизни
школы. На церемонию приглашаются родители учащихся, гости. Награждения проходят
по нескольким номинациям.
«Вечер встречи выпускников». Сохранение и укрепление школьных традиций,
преемственности между выпускниками и учениками школы, формирование чувства
гордости за родную школу. Атмосфера семейного праздника остается в памяти
выпускников, учителей, учащихся. В процессе подготовки развиваются творческие
способности учащихся (выбирается инициативная группа, которая возьмет на себя
обязанность организатора праздника, пишется сценарий). Выпускники заранее
информируются о предстоящей встрече. Для обсуждения рабочих моментов встречи в
социальных сетях создается специальная группа.
на уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие классов в реализации общешкольных ключевых дел, анализ деятельности.
на уровне учащихся:
- вовлечение по возможности каждого ученика в ключевые дела в различных ролях,
индивидуальная помощь ученику в освоении навыков подготовки, проведения и анализа
ключевых дел; наблюдение за поведением учащегося в ситуациях подготовки, за его
отношениями со сверстниками, старшими ребятами, педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения.
- провести вечер встречу выпускников с целью сохранения и укрепления школьных
традиций, преемственности между выпускниками и учащимися школы.
Задачи:
1. Создать атмосферу семейного праздника, который останется в памяти
выпускников, учителей и учащихся.
2. Провести вечер-встречу выпускников с целью сохранения и укрепления школьных
традиций, преемственности между выпускниками и учащимися школы.
Церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) учащихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, города (еженедельные
линейки с чествованием победителей и призёров конкурсов, олимпиад, соревнований:
общешкольный конкурс «Лучший ученик года», «Лучший класс года».
Еженедельная церемония подъема/спуска Государственного флага РФ в рамках
общешкольной организационной линейки. Исполнение Гимна РФ (еженедельно перед
началом первого урока) в соответствии с требованиями законодательства.
Торжественные ритуалы «Посвящения в первоклассники, пятиклассники,
старшеклассники», связанные с переходом учащихся на следующий уровень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность учащихся.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации: муниципальные конкурсы декоративно –
прикладного творчества, фестивали литературного и музыкального искусства, районный
конкурсы по пожарной безопасности, безопасному поведению на дорогах,
антикоррупционной направленности, по пропаганде ЗОЖ;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям: Предметные
недели, праздник «Прощание с Азбукой», праздник «Первой оценки» и др.;
- экскурсии, походы в музей, в сельскую библиотеку, организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
учащихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
- оформление рекреации 1 этажа государственной символикой Российской Федерации;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- организацию звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности, исполнение гимна Российской
Федерации;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (рекреации 1 и 2
этажей), содержащих новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и учащихся и т. п.;
- подготовку и размещение сменяемых экспозиций творческих работ учащихся в разных
предметных областях, фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
- событийное оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций,
актового зала, окон и т.п.) к традиционным мероприятиям, значимым событиям (День
знаний, Новый год, День Победы и др.);
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в школе, озеленение
территории;
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование во дворе
школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников
разных возрастных категорий;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих внимание
учащихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) учащихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями (законными представителя
ми) учащихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
на групповом уровне
Родительский свет Школы. Состоит из представителей родительской общественности 111 классов. Собирается один раз в четверть или по необходимости. В каждую повестку
вносятся вопросы, касающиеся воспитания. Родители могут высказать свое отношение к
проводимой в школе работе, и при необходимости администрация может скорректировать
ее или убедить родителей в своей позиции. Поскольку совет – представительский орган,
важно, чтобы его члены добросовестно доносили информацию до родительских Советов
классов.
Общешкольные и классные родительские собрания. Организованное обсуждение
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся школы совместно с
педагогами.
«Академия родителей». Семейный всеобуч: лектории, круглые столы, тренинги, семинары
– для родителей с приглашением специалистов. Содействует пониманию родителями
значения личного примера в воспитании детей, способствует повышению эффективности
воспитания, повышению педагогической грамотности родителей, формулированию единых
педагогических подходов к воспитанию в семье и школе.
Родительские чаты. Созданы в сети Интернет для обсуждения интересующих родителей
вопросов, а также для получения необходимой информации по вопросам обучения и
воспитания учащихся, школьные новости;
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов школы по запросу родителей (законных представителей) для решени
я острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей (законных представителей) в педагогических консилиумах, собираемы
х в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного учащегося;
- помощь со стороны родителей (законных представителей) по подготовке и проведению
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей (законных представителей).
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» заключается в создании
условий для выявления, поддержки и развития у учащихся инициативности,
самостоятельности, ответственности, трудолюбия, чувства собственного достоинства,
предоставляет возможность для самовыражения и самореализации школьников. Участие в
самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в различных социальных
ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления трудностей,
формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Поскольку учащимся младших и средних классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, поэтому детское самоуправление на время может
трансформироваться в детско-взрослое самоуправление (при поддержке классных
руководителей, заместителя директора по ВР). Высшим органом школьного
самоуправления является Совет школы, состоящий из представителей ученического
коллектива, администрации школы и представителей родительской общественности.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней.
1.Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом ученическом классе.
В каждом классе избирается свой актив во главе со старостой класса. Данный уровень
самоуправления дает учащимся возможность раскрыть свои личностные качества, получить
опыт реализации различных социальных ролей в процессе разработки плана классных дел,
подготовки и организации разнообразных событий класса. На этом уровне самоуправления
решаются следующие задачи: под руководством классного руководителя создается модель
самостоятельной деятельности по реализации инициатив учащихся; создаются условия для
выявления и реализации творческого потенциала учащихся; воспитывается личная и
коллективная ответственность за выполнение порученных дел. Оценка деятельности
каждого классного коллектива осуществляется в рамках ежегодного конкурса «Лучший
класс года», промежуточные результаты которого отслеживаются в течение всего учебного
года.
2. Уровень общешкольного ученического самоуправления в школе представлен Советом
старшеклассников, в состав которого входят представители классных коллективов с 8 по 11
класс. Совет старшеклассников состоит из лидеров всех секторов управления: спортивного,
трудового, культмассового, редколлегии, старостата. На этом уровне члены Совета
старшеклассников взаимодействуют с заместителем директора по ВР, представителями
педагогического коллектива и родительского Совета школы.
Содержание деятельности органов школьного ученического самоуправления
разного уровня находит отражение в плане воспитательной работы и осуществляется:
На уровне школы:
- через деятельность детского объединения «СТАР» и Совета Дела;
- через работу секторов по направлениям деятельности, организующих проведение
личностно значимых для школьников событий и ключевых дел (соревнований, конкурсов,
фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.), отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- организацию дежурства по школе и столовой.
На уровне классов:
- через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
- организацию дежурства по классу и школе;
- оформление и обновление классного уголка.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение общешкольных
и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками функций, отвечающих за разные направления работы в
классе (участие в дежурстве по классу, по столовой, помощь в выставлении отметок и т.п.).
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Главные проблемы современности - безнадзорность, правонарушения, детский
подростковый
травматизм.
Работа
по
предупреждению
правонарушений
несовершеннолетних, по предупреждению вовлечения подростков и молодёжи в
совершение противоправных и антиобщественных действий, а также формирование у
учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и
безопасности окружающих является одной из важных функциональных задач нашей
школы.
Инвариантный модуль рабочей программы воспитания «Профилактика и
безопасность» представляет собой комплекс профилактических мероприятий проводимых
в школе, направленных на становление определенного мировоззрения подростка.
Актуальной для коллектива стала систематизация деятельности по осуществлению
профилактической работы по направлениям:
- Профилактика безнадзорности
и правонарушений. Ранняя профилактика семейного
неблагополучия. Профилактическая работа по предупреждению жестокого обращения с
детьми. Профилактика самовольного ухода детей из школы, дома.
- Профилактика употребления ПАВ, алкоголя, табакокурения;
- Профилактика суицидального поведения;
- Интернет-безопасность;
- Профилактика экстремизма;
- Детский дорожно-транспортный травматизм. Пожарная безопасность.
Цель: создание системного подхода в организации профилактических
мероприятий в образовательной среде; вовлечение подростков в профилактическую
агитационно пропагандистскую деятельность по формированию негативного отношения к
асоциальному поведению, пропаганде ведения здорового образа жизни, пропаганде
семейного благополучия посредством участия в профилактических мероприятиях.
Способствовать достижению данной цели будет решение следующих задач:
- способствовать поднятию престижа нравственных, семейных ценностей; формирование
правильного отношения к соблюдению правопорядка, повышение правовой культуры,
создание положительного имиджа здорового образа жизни у всех участников
образовательного процесса через систему воспитательных мероприятий.
- систематизировать совместную работу с родителями, педагогами, медиками и
общественностью по профилактике;
- продолжать работу по развитию информационного поля по профилактике;
- продолжить развитие коммуникативных и организаторских способностей учащихся,
способности противостоять негативному влиянию со стороны.
- продолжить работу с волонтерами по направлениям профилактики, пропаганде здорового
образа жизни;
- активизировать социально-психологическую помощь при решении наиболее актуальных и
сложных проблем в воспитательной работе с учащимися, семьями учащихся.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе
предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности (недели и акции безопасности, социальнопсихологическое тестирование; школьная служба медиации и т.д.);
- проведение исследований рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение «групп риска» учащихся по разным
направлениям, проведение коррекционно-воспитательной работы с учащимся «групп
риска» силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными учащимися, так и с их окружением;
- организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение учащихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности;
- профилактику правонарушений, отклонений в поведении посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, благотворительной, художественной и др.);
- профилактику расширения групп, семей учащихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
учащиеся с ОВЗ и др.).
Главное в этой работе – объединение и координация усилий семьи, школы и
социума, согласование методов воспитания, способов мотивации, поощрения, порицания,
приобщения к труду и другим занятиям.
2.2.10. Модуль «Профориентация»
Общая цель занятий по профориентации младших школьников – создать для них та
кие условия, чтобы они узнали, как можно больше профессий, также могли выбрать понра
вившеюся им, узнать, как получить это профессию, актуальна ли она в современном мире.
Профориентационная работа в начальной школе проводится с целью:
- расширения представлений о роли труда в жизни человека;
- расширения первоначальных представлений о различных профессиях;
- предоставления возможности учащимся погрузиться в различные профессии через
игровые ситуации.
Работа по профориентационной деятельности осуществляется в следующих направлениях:
- показать учащимся роль труда в жизни человека;
- привлечение учащихся к выполнению социально значимых дел;
- организация встреч с представителями различных профессий (в том числе с родителями);
- вовлечение учащихся в различные виды учебно-познавательной деятельности (трудовая,
игровая, исследовательская);
- знакомство учащихся с миром профессий.
Профориентация учащихся начинается с первого класса и имеет логическое
продолжение в следующих классах. Занятия проводятся с использованием разнообразных
форм: беседы, игровые занятия; экскурсии; викторины; конкурсы; встречи с людьми
интересных профессий; участие в конкурсах рисунков, фотографий, сочинений. Создавая
профориентационно-значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющую такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
- профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализацию своего профессионального будущего;
- профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о
профессиях, о достоинствах и недостатках той или иной профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
- проведение профессиональных проб;
- совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
- участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в том числе реализация
профориентационного минимума (6-11 классы) на базовом уровне по направлениям:
профориентационный урок в рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка»
Национального проекта «Образование» («Билет в будущее», онлайн-уроки «ПроеКТОрия»
и др.); онлайн диагностика и групповое консультирование по итогам оценки профильной
направленности школьников; информационное сопровождение учащихся и их родителей о
возможностях Платформы Профориентационного минимума.
2.2.11. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольные,
самоуправляемые формирования, созданные по инициативе учащихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Детское объединение «Орлята России» – это добровольное формирование для уча
щихся 1-4 классов, построенное на желаниях и потребностях, интересах детей через
анкетирование, совместное с педагогами коллективное планирование, с целью развития
личности ребенка через разные формы и методы. Работа осуществляется в соответствии с
Федеральной программой «Орлята России», которая направлена на развитие индивидуальн
ых способностей, самостоятельности, самовыражения, приобретение знаний, умений,
навыков.
Выделены следующие векторы успешности:
- деятельность построена на желаниях и потребностях учащихся;
- определены критерии для определения ступеней роста самостоятельности младших
школьников;
- разработаны эмблема, девиз, законы, правила жизни членов объединения.
Воспитание в детском общественном объединении «Орлята России» осуществляется через
- получение социально-значимого опыта гражданского поведения (выборы командира, отве
тственных в секторах; отчетность выборных органов, изменение их состава и т.п.);
- организацию общественно-полезных дел, дающих учащимся возможность получать
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленный на помощь другим
людям, своей школе, селу; развивать в себе такие качества, как забота, уважение, умение со
переживать, общаться, слушать и слышать других;
- развитие коллективно-творческой деятельности, проведение культурных и развлекательн
ых мероприятий (совместная работа с домом культуры, сельской библиотекой, другими
социальными партнерами);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
учащихся чувство общности с другими его членами (наличие символики, проведение
церемонии посвящения, ежемесячных сборов);
- участие в волонтерских акциях, деятельности на благо других людей и социального
окружения (как участие в разовых акциях, так и проходимых традиционно в течение года)
- развитие познавательных интересов.
Детское общественное объединение «СТАР» – Союз творческих активных ребят
организовано с целью формирования и развития у учащихся морально-нравственных и
волевых качеств: честности, доброты, ответственности, чувства долга, самостоятельности,
дисциплинированности, инициативности, способствующих их личностному, гармоничному
развитию. В состав ДОО «СТАР» входят представители волонтерского отряда. Воспитание
в школьном общественном объединении осуществляется через направления:
- Личностное развитие – участие в районных, региональных или российских творческих
конкурсах, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития
опыт деятельности, направленной на развитие таких качеств как умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
- Гражданская активность – ребята участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и
другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты,
оказывают посильную помощь пожилым людям, помощь в благоустройстве территории и
т.п., дающих ребенку возможность получить социально-значимый опыт гражданского
поведения.
Основными формами деятельности ДОО «СТАР» являются:
-участие в совместных социально значимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов учащихся;
- создание и укрепление общешкольных традиций.
На базе ДОО «СТАР» создан знаменный отряд, члены которого отвечают за
хранение, вынос, поднятие и спуск Государственного флага РФ, а также знамени школы во
время проведения торжественных, организационных, воспитательных событий, конкурсов
и их финалов, церемоний награждений. Состав знаменного отряда состоит из учащихся 7–
11-х классов, имеющих учебные, спортивные, творческие и общественно-значимые
достижения. В составе школьного знаменного отряда сформировано две знаменные
группы, в каждую из них входят знаменщик и два ассистента. Знаменная группа вносит
Государственный флаг РФ, флаг Республики Хакасия на торжественные мероприятия, а
также осуществляет поднятие Государственного флага в понедельник в начале
организационной линейки и его спуск еженедельно в последний учебный день недели после
последнего урока по расписанию.
Знаменная группа несет ответственность:
- за сохранность вверенных Государственного флага РФ и флага Республики Хакасия;
- уважительное и бережное отношение к вверенным Государственному флагу РФ и флагу
Республики Хакасия;
- соблюдение правил ритуалов подъема, спуска, вноса и выноса Государственного флага РФ
и флага Республики Хакасия;
- соблюдение установленной парадной формы одежды во время проведения ритуалов
подъема, спуска, вноса и выноса Государственного флага РФ;
- торжественная передача Государственного флага РФ и флага Республики Хакасия новому
знаменному отряду школы будет происходить на торжественной линейке, посвященной
празднику Последнего звонка.
Также в школе организована деятельность волонтерского отряда «СТАР», целью
которого является совместное решение различных социальных проблем. Участниками
объединения могут быть учащиеся с 5-го по 11-й класс. Это участие школьников в
социально-значимой деятельности на благо конкретных людей и социального окружения.
Способствует воспитанию у учащихся активной гражданской позиции, формированию
лидерских и нравственно-этических качеств, чувства патриотизма, осознанию участниками
личностной и социальной значимости их деятельности, ответственного отношения к любой
деятельности. Ребята получают опыт организаторской деятельности, умения работать в
команде, распределять обязанности, контролировать сроки выполнения, чувствовать
ответственность за результат.
Волонтерство позволяет проявить такие качества, как внимание, забота, милосердие,
доброта, помогает развивать коммуникативную культуру, умение общаться, сопереживать.
Воспитательный потенциал реализуется:
на внешкольном уровне:
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым жителям села «Протяни руку
помощи», участие в акциях «Помоги обелискам», «Ветеран живет рядом», «Открытка
ветерану», «Бессмертный полк», «Письмо солдату»;
на школьном уровне:
- проведение трудовых десантов по благоустройству села и школьной территории «Чистое
село», «Школьная тропинка»;
- выпуск школьной газеты, на страницах которой разновозрастный редакционный совет
подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых освещает наиболее
интересные моменты жизни школы, популяризирует общешкольные ключевые дела,
мероприятия, размещает созданные детьми рассказы, стихи, репортажи;
- Интернет-группа – разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, поддерживающее
группу в социальных сетях с целью освещения деятельности школы в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могут открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы.
В 2022 году на базе наше школы зарегистрирован Школьный спортивный клуб
«Движение вверх».
Основными функциями школьного спортивного клуба являются:
- обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурно-спортивных
мероприятий с учащимися;
- организация постоянно действующих спортивных секций;
- проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных встреч между
классами и другими школами;
- проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта.
Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация, которая ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения
РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости учащихся. Участником
школьного отделения РДДМ может стать любой обучающийся старше 8 лет. Дети и
родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор,
способны понять свою роль в обществе.
Основными задачами являются:
- воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности, патриотизма,
толерантности, противодействия идеологии экстремизма;
- изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие
краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся людях «малой» Родины;
- развитие в молодежной среде ответственности, принципов коллективизма, системы
нравственных установок личности на основе присущей российскому обществу системы
ценностей;
- формирование положительной мотивации у молодых людей к прохождению военной
службы и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
- укрепление физической закалки и физической выносливости;
- активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и техническому
творчеству.
Учащиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный
день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
С сентября 2024 года в школе реализуется еще одно из направлений РДДМ –детско
– юношеское военно – патриотическое движение «Юнармия» – проект, направленный на
духовно – нравственное развитие, социальную активность школьников, а также на
интеллектуальное и физическое развитие учащихся. В нашей школе участниками данной
программы являются учащиеся 7-9 классов, их классные руководители, родители. В
содружестве и сотворчестве ребята и взрослые получают уникальный опыт командной
работы, где «один за всех и все за одного».
2.2.12. Модуль «Адаптация детей- мигрантов»
Работа по данному модулю в образовательной организации не осуществляется
ввиду отсутствия в школе учащихся данной категории.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги –
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм
педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного
результата – качественного и результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической
поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей
образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов. Педагоги
регулярно повышают педагогическое мастерство через:
- курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических
конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Кадровый состав школы:
Должность
Директор
Кол-во
1
Заместитель
директора по УВР
1
Заместитель
директора по ВР
1
Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует работу с неуспевающими и слабоуспевающими
учащимися
и
их
родителями
(законными
представителями), учителями-предметниками. Организует
методическое сопровождение и контроль учителейпредметников по организации индивидуальной работы с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися,
одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей
«группы риска». Руководит социально-психологической
службой, является куратором Школьной службой
медиации.
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Контролирует организацию питания в образовательной
организации.
Советник
1
директора
по
воспитательной
работе
и
взаимодействию с
детскими
общественными
организациями
Социальный
1
педагог
Педагог-психолог
1
Классный
руководитель
Учительпредметник
11
23
Курирует деятельность школьного самоуправления,
волонтёрского объединения, Родительского совета и
Совета Школы.
Курирует внеурочную деятельность, работу Школьного
спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании
деятельности
различных
детских
общественных объединений, направленных на укрепление
гражданской
идентичности,
профилактику
правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение
детей и молодёжи в общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив, а также социальных проектов учащихся школы.
Организует работу с учащимися, родителями (законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике
правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, в
том числе в рамках межведомственного взаимодействия.
Проводит в рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска» и их
родителями (законными представителями). Организует
разработку СИПРов (при наличии учащихся категории
СОП), обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта; консультации родителей (законных представителей)
по корректировке детско-родительских отношений,
учащихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с учащимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Организует воспитательную работу с учащимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Для корректировки Программы воспитания в соответствии с Примерной рабочей
программа воспитания для общеобразовательных организаций (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию – протокол от
23 июня 2022 г. № 3/22) в школе была создана рабочая группа из числа классных
руководителей. После проделанной работы были внесены изменения в основные
образовательные программы, а также в локальные акты, регламентирующие деятельность
школы по реализации РПВ.
• Рабочая программа воспитания
• Календарные планы воспитательной работы по уровням НОО, ООО, СОО.
• Планы ВР классных руководителей
• Положение о классном руководстве.
• Положение о дежурстве.
• Положение о внутришкольном контроле.
• Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
• Положение о ПМПК.
• Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
• Положение о внешнем виде и школьной форме учащихся.
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о школьной службе медиации.
• Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью
и развитию.
• Положение о внеурочной деятельности учащихся.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для учащихся.
• Положение о школьном спортивном клубе.
• Положение об организации питания учащихся
• Положение о родительском контроле организации качества питания обучающихся
• Порядок учёта мнений советов обучающихся, родителей (законных представителей
несовершеннолетних)
3.3 Требования к условиям работы с учащимися с особыми образовательными
потребностями
В настоящее время в школе обучается 12 детей с ограниченными возможностями
здоровья. К ним относятся дети с умственной отсталостью, дети – инвалиды. 11 детей
обучаются в классах с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
начального и общего образования, 1 ребенк-инвалид получают образование в
общеобразовательном классе.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, взаимоуважения и сотрудничества.
На уровне деятельностей: совместная деятельности в классе, в разновозрастных
группах, в малых группах детей обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
учащегося.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания учащихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к учащимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого учащегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей учащихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания учащихся с особыми образовательными
потребностями педагоги будут ориентироваться на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения учащихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы классных руководителей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителейпредметников;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности, учащихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции учащихся
В нашей школе система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции школьников решает следующие воспитательные задачи:
- формирование у школьников активной жизненной позиции;
- вовлечение школьников в совместную деятельность и активное участие в ней.
Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной поз
иции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в начале учебного года н
а каждом уровне образования:
- «Ученик года» (с номинациями);
- «Лучший класс года».
Принять участие в конкурсах могут все желающие среди учащихся 1-11 классов и к
лассных коллективов. Условия участия в конкурсах зафиксированы в локальных актах. Фи
ксация достижений участников осуществляется в виде портфолио в течение учебного года.
Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляется на засед
ании классных руководителей, которые предоставляют на конкурс портфолио учащихся и п
ринимают решение о победителях и номинантах конкурсов по итогам результатов портфол
ио.
Портфолио конкурсанта должно включать:
- грамоты, сертификаты, благодарности, поощрительные письма и прочие документы, подт
верждающие участие в разных конкурсах;
- рейтинг участия учащегося (класса) в общешкольных мероприятиях.
Принципы поощрения:
1. Публичность поощрения – проведение процедуры награждения в присутствии всех
учеников школы;
2. Прозрачность поощрения – регламентировано Положением, ознакомление учащихся и их
родителей с локальным актом;
3. Регулирование частоты награждений – награждения проводятся по мере подведения
итогов конкурсов, поступления наградных материалов с конкурсов разных уровней;
4. Дифференциация поощрений – грамоты, дипломы, сертификаты разделены на уровни и
типы наград, имеют свой оценочный балл, что поддерживает стимулирующее и
справедливое действие системы поощрения.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной поз
иции учащихся:
- награждение грамотой за отличные и хорошие результаты в обучении;
- вручение грамот и дипломов за победу или призовое место с указанием уровня
достижений учащихся в различных конкурсах, исследовательских работах, проектах,
спортивных соревнованиях и т.п.
- объявление благодарности, вручение благодарностей, сертификатов за активное участие в
акциях и других мероприятиях;
- занесение информации об учащемся (фотографии) на доску почета.
- награждение родителей (законных представителей) учащихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении школьных
дел.
Информация о достижениях учащихся, результатах награждения размещается на сте
нде «Наши достижения», на странице сети Интернет.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами учащихся на уровнях
образования.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
учащимися и родителями;
- использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с учащимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития учащихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса в школе:
Направления
самоанализа
1.Результаты
воспитания,
социализации и
саморазвития
учащихся
Критерии, показатели воспитательной работы
Способы получения
информации
Динамика личностного развития учащихся педагогическое
каждого класса:
наблюдение.
-какие
прежде
существовавшие
проблемы «Методика
личностного развития учащихся удалось решить за диагностики
минувший учебный год;
личностного роста»,
-какие проблемы, решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние
Наличие в школе интересной, насыщенной и беседы со
организуемой в личностно
развивающей
совместной школьниками и их
школе
деятельности детей и взрослых:
родителями
совместной
- качеством проводимых общешкольных ключевых (законными
деятельности
дел;
представителями),
детей и
-качеством совместной деятельности классных педагогами,
взрослых
руководителей и их классов;
лидерами
-качеством организуемой в школе внеурочной ученического
деятельности;
самоуправления,
-качеством реализации личностно развивающего анкетирование,
потенциала школьных уроков;
опросники,
-качеством
профориентационной
работы
с мониторинг
учащимися;
-качеством взаимодействия школы и семей
школьников.
Поможет провести анализ состояния совместной деятельности детей и взрослых
анкета (Приложение 1). Ее структура повторяет структуру программы воспитания с ее
модулями. Участвующим в анкетировании предлагается оценить качество организуемой в
школе совместной деятельности детей и взрослых. Заполнить анкету в конце учебного года
могут все желающие участники образовательных отношении (педагоги, учащиеся,
родители), хорошо знающие, что происходит в школе. Их субъективная оценка поможет
обнаружить ошибки, исправить их, увидеть перспективы и стремиться к ним.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений. Итоги самоанализа
оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной
работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце учебного
года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.
Приложение 1
Анкета
для самоанализа организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых
Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и
взрослых. Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов. Пожалуйста,
познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой деятельности, а после
этого обведите на каждой шкале балл, соответствующий Вашей личной оценке.
Проблемы, которых следует
избегать
Оценочная шкала
Идеал, на который следует
ориентироваться
Качество реализации воспитательного потенциала урочной деятельности
Уроки
скучны
для 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Дети заинтересованы в происходящем
большинства школьников
на уроке и вовлечены в организуемую
учителем деятельность
Уроки обычно однообразны, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Учителя часто используют на уроке
преобладают лекционные
игры, дискуссии и другие парные или
формы работы
групповые формы работы
Уроки
ориентированы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Уроки не только дают детям знания, но
преимущественно
на
и побуждают их задуматься о ценностях,
подготовку к ЕГЭ, ВПР,
нравственных вопросах, жизненных
ОГЭ и другим формам
проблемах
проверки знаний
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Классные
руководители
являются
пользуются авторитетом у
значимыми взрослыми для большинства
детей своих классов
детей своих классов. Школьники
доверяют
своим
классным
руководителям
Большинство
решений, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Большинство решений, касающихся
касающихся жизни класса,
жизни класса, принимаются классным
принимаются единолично.
руководителем и классом, у детей есть
Поручения
классного
возможность
проявить
свою
руководителя дети часто
инициативу.
выполняют из страха или по
принуждению
В
отношениях
между 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В классе дети чувствуют себя
детьми
преобладают
комфортно,
здесь
преобладают
равнодушие,
грубость,
товарищеские отношения, школьники
случаются травли детей
внимательны друг к другу.
Качество ключевых школьных дел
Общешкольные
дела 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Общешкольные дела всегда
придумываются
планируются, организуются,
только
взрослыми,
проводятся и анализируются
школьники не
совместно-школьниками и
участвуют в планировании,
педагогами
организации и анализе этих
дел
Дела
не
интересны 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Дела
интересны
большинству
большинству школьников
школьников
Участие школьников в этих 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Участие школьников в этих делах
делах
сопровождается их увлечением
принудительное,
общей работой, радостью и взаимной
посещениеподдержкой
обязательное,
а
сотрудничество друг
с другом обеспечивается
только волей педагогов
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В школе реализуются разнообразные
школе
организуется
виды
внеурочной
деятельности
преимущественно в виде
школьников
познавательной
деятельности,
как
продолжение
учебных
занятий
Участие школьников в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Занятия в рамках курсов внеурочной
занятиях курсов внеурочной
деятельности
интересны
для
деятельности
часто
школьников, школьники стремятся
принудительное
участвовать в этих занятиях
Результаты
внеурочной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 С
результатами
внеурочной
деятельности детей никак
деятельности
детей
могут
не представлены вне школы
познакомиться другие школьники.
Качество создания и поддержки предметно-пространственной среды
Оформлению школы не 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Пространство школы оформлено со
уделяется
внимания.
вкусом, отражает дух школы, учитывает
Оформление
кабинетов,
возрастные
особенности
детей,
коридоров, рекреаций и т.п.
предусматривает зоны как тихого, так и
безвкусно или напоминает
активного отдыха. Время от времени
оформление
офисных
происходит
смена
оформления
помещений,
а
не
школьных помещений.
пространства для детей
В оформлении школы не 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Оформление
школы
часто
участвуют ни дети, ни
осуществляется совместно с педагогами
педагоги. Здесь нет места
и детьми (иногода с привлечением
проявлению их творческой
специалистов).
Нем используются
инициативы.
творческие работы учеников и учителей.
Здесь представлена актуальная жизнь
школы.
Содержание
плакатов, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Элементы
оформления
в
стендов, пространственных
привлекательных для ребят формах
композиций
носит
акцентируют внимание на важных
формальный характер, на
ценностях школы, ее нормах и
них
редко
обращают
традициях
внимание школьники
Качество взаимодействия с родительским сообществом
Большинство
родителей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Большинство родителей поддерживает
безразлично к участию
участие ребенка в школьных делах,
ребенка в школьных делах,
может координировать свои планы с
высказывает недовольство,
планами ребенка, связанными с его
если это влияет на их планы
участием в делах школы
Работа
с
родителями 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Школе
удалось
наладить
сводится преимущественно
взаимодействие с родителями в
к
информированию
об
вопросах
воспитания
детей
успеваемости
детей,
(информирование,
обучение,
предстоящих
конкурсах,
консультирование и т.п.), его формы
мероприятиях.
Реакция
востребованы и пользуются доверием со
родителей на нее формальна
стороны родителей
Педагоги
испытывают 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Педагоги организовали эффективный
трудности в организации
диалог с родителями по вопросам
диалога с родителями по
воспитания детей. Большая часть
вопросам воспитания детей.
родителей прислушивается к мнению
Родители
в
основном
педагогов, считая их профессионалами
игнорируют
мнение
своего дела, помогает и поддерживает
педагогов, вступают с ними
их, выступает с инициативами в сфере
и друг с другом в
воспитания детей и помогает в их
конфликты,
нередко
реализации
привлекая к ним учеников
класса.
В
организации
совместных с детьми дел
педагоги
могут
рассчитывать только на
себя.
Качество деятельности ученического самоуправления
Школьники
занимают 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ребята чувствуют свою ответственность
пассивную позицию по
за происходящее в школе, понимают, на
отношению
к
что именно они могут повлиять в
происходящему в школе,
школьной жизни и знают, как это можно
чувствуют, что не могут на
сделать
это повлиять
Ребята не вовлечены в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ребята часто выступают инициаторами,
организацию
школьной
организаторами тех или иных школьных
жизни,
школьное
дел, имеют возможность выбирать зоны
самоуправление
своей ответственности за то или иное
имитируется
(например,
дело
органы самоуправления не
имеют
реальных
полномочий,
дети
поставлены педагогами в
позицию исполнителей и
т.п.)
Лидеры
ученического 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Лидеры ученического самоуправления
самоуправления
выступают с инициативой, являются
безынициативны или вовсе
активными
участниками
и
отсутствуют в школе. Они
организаторами событий в школе и за ее
преимущественно
пределами
назначаются взрослыми и
реализуют только их идеи
Качество профориентационной работы
Профориентационная
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Профориентационная
работа
работа ориентирована лишь
ориентирована на формирование у
на
ознакомление
школьников трудолюбия, готовности к
школьников с рынком труда
планированию своего жизненного пути,
и основными профессиями
выбору будущей профессиональной
сферы деятельности и необходимого для
этого образования
Профориентационной
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Профориентационной
работой
работой занимается только
занимается команда педагогов с
классный руководитель
привлечением социальных партнеров
Профориентационные
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Формы профориентационной работы
занятия
проходят
разнообразны, дети заинтересованы в
формально, дети занимают
происходящем
и
вовлечены
в
пассивную
позицию.
организуемую деятельность
Формы
профориентационной
работы
носят
преимущественно
лекционный характер
Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений
Детские
общественные 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Детские общественные объединения
объединения существуют
привлекательны, школьники стремятся
лишь формально, они не
участвовать в организуемой ими
работают,
нет
детей,
деятельности. Дети, состоящие в
которые
позиционируют
детских общественных объединениях,
себя как его члены
гордятся этим, всячески подчеркивают
свою принадлежность к объединениям
Деятельность
детских 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Деятельность детских общественных
общественных объединений
объединений направлена на помощь
ограничивается
рамками
другим людям, социально значима
самих объединений, она не
ориентирована на интересы
и
потребности
других
людей
Деятельность,
которую 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ведут
детские
общественные
объединения, предоставляет
ограниченные возможности
для
самореализации
школьников
Деятельность, которую ведут детские
общественные
объединения,
дает
возможность каждому ребенку найти
себе дело по силам и по желанию
